农村现代远程教育的思考 |
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2005年,由国家安排百亿元建设的农村中小学现代远程教育工程全面实施，面对教育信息化发展的如此令人欣喜的局面，不能不引起热爱教育信息化的教育工作者深深的思考。
一、农村中小学现代远程教育工程——中国教育现代化的全面启动
从邓小平同志提出教育要面向现代化已有二十多年的时间，以信息化为主要标志的中国教育现代化究竟迈出多元的距离？稍微回顾以下，中国教育现代化只是完成了“以城市辐射农村”战役中的“中心城市”部署任务，即使在大多数农村县城城市，真正的信息化硬件建设任务还没有完成。农村中小学现代远程教育工程的实施，标志着中国教育现代化的全面启动，或者可以这样表述，中国教育现代化迎来了真正的春天。国家共投入百亿元巨资，实施农村中小学现代远程教育工程。其重大意义，国务委员陈至立这样说，实施农村中小学现代远程教育工程，是实践“三个代表”重要思想，是应全面建设小康社会的需要，是实现经济与社会、城市与农村、人与自然协调发展的重要举措，是推进农村教育跨越式发展，城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要，是实现教育“三个面向”的重要途径。
二、城市教育信息化之路——农村中小学现代远程教育工程的前车之鉴
国家对教育采取的如此重要之举，实在让教育承受着难以承受的生命之重。中国教育现代化刚刚迈开他的城市之旅，并且走得非常艰难，投入和产出不成正比，几千亿的资金耗费让不少国人斥之为“犯罪”。相互攀比，追求建设的高标准。一所重点中学少则几百万，多则几千万元，一台服务器也要几十万元，讲排场，摆阔气：重硬件建设，轻软件投入，只买车不修路，设备多数闲置，不能从实际出发完全发挥设备的作用；资源意识不强，庞大的校园网络很难找到教学需要的资料，东抄抄，西粘粘，只知索取资源，不去建设资源；缺乏网络意识，缺乏应用意识，有高档豪华的网络控制室，而教室却无一台组装微机，难怪专家一致呼吁“最后的一公里现象”。----应用问题，城市教育信息化还没有根本解决。
三、教师教育问题——既是农村中小学现代远程教育工程技术核心，又是用武之地
如果要问教育信息化给教育真正带来的好处，可能会有不少人赞同这样的观点，教师教育视野的开阔，教育信息化还没有走入“学生”这个“寻常之家”。教育信息化给中国的教师教育问题提供了解决的方案，让教师尝到教育信息化“梨子的滋味”。农村中小学现代远程教育工程，将面临教师应用水平难以适应的局面，实施农村中小学现代远程教育工程必须从解决农村教师应用水平入手。各个层面的培训工作必须全面展开，以地市为主的高级培训，网管员培训、计算机硬件维护员培训，以县为主的计算机培训教师的培训，以校为主的校本应用培训。各地市、县建立的远程教育网，各校配备的电视机正是培训的有效工具和手段，要充分发挥这些设备的作用，让他们派上用场，成为用武之地，以现代工具培训现代教师。切不要舍近求远，把培训视作收取费用的实际，借机捞教师一把，让教师哑巴吃黄连。教育行政部门的职责永远都是服务、组织，竞赛活动、巡回指导、考核检查、任务驱动，都是行之有效的办法。
四、针对性应用——各级电化教育馆研究的重点课题
实施农村中小学现代远程教育工程，国家采取的三种模式推进策略：
1、教学光盘播放点。给该模式学校配备电视机、DVD播放机和教学点各年级的教学光盘，通过播放教学光盘对学生授课和辅导。
此种模式，与实际教学工作，还存在一定的距离。如果一味的把名师教学录像带入课堂，学生根本不会接受，只是一些专家的“柏拉图式的理想国”，学生需要互动，教育需要交流，学生是活生生的个体，名师录像只能用来对教师的示范，决不可代其替教师的课堂，中小学学生决不等于成人德电大课堂。而“非课堂教学”的“科学博览”、“动物世界”、“爱国主义教育影片”等可能会对资源缺乏的农村教育带来素质教育实施的契机。
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