以上远程教学模式还存在一些差别，如不同的远程教学模式，围绕的主题不同。问题教学模式的主题是围绕问题而展开，案例学习模式围绕着案例而展开。等等。因篇幅问题，不再展开。

　　尽管存在一些差别，以个体学习为主的远程教学模式在操作上也存在共同性。如学习支持的方式，有以下途径：

（1）电子邮件——异步非实时地实现；

（2）通过网上上的在线交谈方式实时实现；

（3）教师编写的存放在特定服务器上的问题库；

（4）BBS系统不仅能为学生的学习提供强大的交流功能，也能为学习提供支持。

3.2  以小组学习为主的远程教学模式

（1）讨论学习模式

　　基于Internet的BBS可以很轻松地实现网上的讨论学习。讨论学习模式也可以分为在线讨论和异步讨论。在线讨论类似于传统课堂教学中的小组讨论，由教师提出讨论问题，学生分成小组进行讨论。在讨论学习模式中，讨论的深入需要通过学科专家或教师来参与。

（2）在线讨论

　　在网络教学环境中，教师要通过网络来“倾听”学生的发言，并对讨论的话题进行正确的引导，最后要对整个讨论过程作总结，对讨论组中不同成员的表现也要进行点评。在讨论过程中，教师要在策略上注意，一方面要善于发现和肯定学生发言中的积极因素，进行鼓励；另一方面要以学生可以接受的方式指出学生的不当言论，切记使用容易挫伤学生自尊心的词语，最终的目的是保证讨论的顺利进行，解决问题或达成一定的共识。讨论的主题可由教师或讨论小组的组长来提供。

（3）异步讨论

　　由学科教师或学科专家围绕主题设计能引起争论的初始问题，并在BBS系统中建立相应的学科主题讨论组，学生参与到某一讨论组，进行讨论或发言；教师还要设计能将讨论逐步引向深入的后续问题，让组内的学生获得进一步的学习。在讨论的过程中，教师通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么（即不能代替学生思维）；对于学生在讨论过程中的表现，教师要适时作出恰如其分的评价。

　　这种讨论可以由组织者发布一个讨论期限，在这个期限内学习者都可以在平台上发言或针对别人的发言进行评论，教师要定期对网上的言论进行检查和评价，并提出一些新的问题供深入讨论。

3.3 协作学习模式[10]

　　协作学习的基本概念是：协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。

　　协作学习的主要思想就是以小组的形式去共同完成某一任务，它以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础。在协作学习中，学习者借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性，进行意义建构获得事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，强调学习者的创造性、自主性和互动性。

　　协作学习的一般程序是：明确任务和学习目标——成员设计——进行作业——总结性评价。在第一阶段，协作组成员还要一起讨论设计进程计划表、工作环境、所使用的资源、成员应该遵守的原则等内容，以使协作组中每位成员都有参与感，并能够最大限度地发挥其潜能。第二阶段，要明确每个成员的任务和职责，解决将各个成员的工作、学习结果统一成一个有机整体的问题。成员个人根据协作组对自己提出的要求，设计个人学习的目标、程序和方法等。

　　协作学习的策略有：学生小组成绩分工、小组游戏竞赛法、切块拼接、共学式、小组调查等。协作学习和其他思想（如自学、探索等）的结合，产生了一些新的模式，如自学-协作式培训模式。

　　网络环境为协作学习的开展提供了空间。北京师范大学网络教育实验室所开发的基于Web的协作学习平台，已在网络远程教学方面进行了很好的尝试，并获得了不错的效果。